Το αρχιτεκτονικο γραφειο Matter Design + FR|SCH’ δημιουργησε σε ένα κοινο χρηστο χωρο, στη Μασαχουσέτη,  μια κατασκευη- πολο ελξης, στοχευοντας να δωσει σε μικρα και μεγαλα παιδια, πολλες στιγμες παιχνιδιου και εξερευνησης στη φυση. Η βασικη φιλοσοφια του σχεδιασμου ηταν να δημιουργησουν  μια ασφαλης κατασκευη, με ελεγχομενο ρισκο, που να προκαλει τους χρηστες να την εξερευνησουν και να παιξουν τα μεγαλυτερα παιδια στο δευτερο επιπεδο και οι μικροτερες ηλικιες στο χαμηλοτερο επιπεδο, περνωντας ευχαριστες ωρες στη φυση.

Πηγή: https://www.archdaily.com/806182/five-fields-play-structure-matter-design-plus-fr-sch

Βραβείο Silver Interior Award 2020, μια σημαντικη διάκριση για το αρχιτεκτονικο γραφειο BabyECoDesign

Στα φετινά βραβεία Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού & Διακόσμησης Interior Awards 2020, που πραγματοποιήθηκαν την Τέταρτη 11/12/2019, στην Αθήνα, το αρχιτεκτονικό γραφείο ΒabyEcoDesign απέσπασε το Silver Award 2020, στην κατηγορία Εκπαίδευση, για το έργο του: ‘Ανακαίνιση Παιδικού Σταθμού & Νηπιαγωγείου της Αδαμάντιου Σχολής, με παιδοκεντρικό σχεδιασμό’.

Τα «Interiors Awards» συστήνονται στη χώρα μας ως τα πρώτα βραβεία που απευθύνονται σε όσους υλοποιούν έργα αρχιτεκτονικής και διακόσμησης εσωτερικών χώρων, τα οποία ξεχωρίζουν για το υψηλό τους επίπεδο, τόσο σε ό,τι αφορά το αισθητικό αποτέλεσμα όσο και την εξυπηρέτηση των αναγκών που καλούνται να καλύψουν σε διαφορετικούς τομείς.

Συνδυάζοντας τις αρχές της παιδοκεντρικής προσέγγισης, μια καινοτόμα προσέγγιση που πραγματοποιείται από το αρχιτεκτονικό γραφείο BabyEcodesign, ένας συνδυασμός γνώσεων αρχιτεκτονικής & παιδοψυχολογίας,  μαζι με την ουσιαστικά ανθρωποκεντρική προσέγγιση στο εκπαιδευτικό σύστημα της ‘Αδαμαντιου Σχολης’, δημιουργήθηκε  ένας άρτια ολοκληρωμένος χώρος, βασισμένος αποκλειστικά στις αληθινές ανάγκες των παιδιών, σε αυτήν τόσο σημαντική ηλικία του ανθρώπου.

Ουσιαστικά βραβεύεται μια καινοτόμα προσπάθεια στον ελληνικό χώρο στην Εκπαίδευση, με κινητήρια δυναμη: την αγάπη για τα παιδιά. Είναι σημαντικο τα παιδια να ζουν & να μεγαλωνουν σε χωρους ειδικα σχεδιασμενους γι’αυτά, ετσι ώστε με την στηριξη των εκπαιδευτικων, να ακολουθουν ένα μαθητοκεντρικο εκπαιδευτικο συστημα, δηλαδη την εκπαιδευση με βαση τις αναγκες του παιδιου και όχι του ενηλικα. Η μαθηση να ερχεται ως κατι φυσικο όταν υπαρχει ενδιαφερον. Να είναι μια υπευθυνη συνειδητη προσπαθεια, ετσι ώστε αργοτερα ως ενηλικες να αποτελουν ανεξαρτητες προσωπικοτητες & να μπορουν να βιωνουν την ευτυχια & τη χαρα μεσω καθημερινων ενδιαφεροντων.

Το αρχιτεκτονικο γραφειο με αυτό το νέο κτίριο στα περίχωρα της Μόσχας είναι ένας από τους νικητές του 5ου βραβείου αρχιτεκτονικής και πολεοδομίας στο πλαίσιο του Urban Forum της Μόσχας.

Ηαρχιτεκτονική εταιρεία της Olga Aleksakova και της Julia Burdova, Buromoscow, σχεδίασε ένα προτυπο νηπιαγωγείο στη Μόσχα. Το αρχιτεκτονικο γραφειο με αυτό το νέο κτίριο στα περίχωρα της Μόσχας είναι ένας από τους νικητές (μεταξυ των περιπου 1100 υποψηφιοτητων) του 5ου βραβείου αρχιτεκτονικής και πολεοδομίας στο πλαίσιο του Urban Forum της Μόσχας.

Η Buromoscow ιδρύθηκε το 2004 από την Olga Aleksakova και την Julia Burdova. Σχεδίασαν ένα νηπιαγωγείο για 220 παιδιά για να ολοκληρώσουν ένα μεγάλο έργο προκατασκευασμένων κατοικιών στη Μόσχα. , περίπου 30 χλμ από το κέντρο της πόλης.

Η κυριαρχια της καμπυλοτητας του νέου όγκου έρχεται σε πλήρη αντίθεση με το αστικό τοπίο, το κυκλικό σχήμα του νηπιαγωγείου δεν επηρεάζει τις λειτουργίες των εσωτερικών χώρων όπου όλοι οι χώροι είναι διατεταγμένοι γύρω από μια κεντρική, τετράγωνη αυλή, η οποια περιβαλλεται από τους διαδρόμους του κτιρίου με τετράγωνα παράθυρα, μερικώς χρωματισμένα για να ρίχνουν χρωματικές σκιές στο εσωτερικό.

Εκτός από αυτές τις χρωματικές πινελιές, οι εσωτερικοί χώροι είναι γεμάτοι φως, λευκοί και απλοί ώστε τα παιδιά να τους ζωντανέψουν με την παρουσία τους και τα παιχνίδια τους!

Αυτό που εινα αξιοσημειωτο στο συγκεκριμενο εργο είναι ότι αφορα ένα δημοσιο νηπιαγωγειο και ολος ο σχεδιασμος /κατασκευη προσαρμοστηκε σε ένα συγκεκριμενο προυπολογισμο με αυτό το εκπληκτικο αποτελεσμα.

Credits: Αρχιτεκτονικο Γραφειο Buromoscow, Κατασκευη NPC Monolit, Πελατες GK PIK, Ετος 2018, Εκταση 3400m, Αριθμος παιδιων 220, Φωτογραφιες Courtesy of Buromoscow

https://www.floornature.com/blog/award-winning-kindergarten-designed-buromoscow-13504/

SILVER LIGHTING AWARD 2022

SILVER AWARD στα Lighting Awards 2022, απεσπασε το αρχιτεκτονικό γραφείο παιδοκεντρικου σχεδιασμου Babyecodesign (www.babyecodesign.gr), με την υποψηφιοτητα της μελέτης εξωτερικού φωτισμού στο πλαίσιο ανανέωσης προσόψεων  στο ‘Ωδείο Μελωδια Καλαμαριάς, Θεσσαλονίκη,

Στη συγκεκριμένη μελέτη εξωτερικου φωτισμου, μέσα στα πλαίσια αναδιαμορφωσης της εξωτερικής όψης του Ωδείου ‘Μελωδία στην Καλαμαριά στη Θεσσαλονίκη, ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ανάδειξη των προσόψεων με κύριο εργαλείο το φως.

Η πρώτη ενδιαφέρουσα πρόκληση που είχαμε να αντιμετωπίσουμε, ήταν το γεγονός ότι πρόκειται για ένα κτίριο χωρίς συγκεκριμένη αρχιτεκτονική ταυτότητα, με πολλές κατασκευαστικές αστοχίες. Συνεπώς, κρίθηκε σκόπιμο να ενταχθούν διακριτικά νέα στοιχεία στη  μελέτη αναδιαμόρφωσης των προσόψεων, ώστε να δημιουργήσουμε περιοχές και στοιχεία που είναι επιθυμητό να αναδειχθούν με το κατάλληλο φωτισμό, αλλά και να καλύψουμε τις όποιες κατασκευαστικές αστοχίες. Συνεπώς , 4 νέα ‘υποστυλωματα΄ & δοκάρια σε επιλεγμένα σημεία των όψεων που επενδυθήκαν με πλακίδια, η ολοκληρωτική αλλαγή κιγκλιδώματος με σκοπό να λειτουργήσει ως φόντο στην κύρια φωτιζόμενη πινακίδα, η αλλαγή εξωτερικών κουφωμάτων/κεντρικης εισόδου και η χρωματική μελέτη των όψεων, δημιούργησαν τον καμβά για την μελέτη εξωτερικού φωτισμού του χώρου.

Ένα δεύτερο σημείο αξιο προσοχής, στη μελέτη εξωτερικού φωτισμού, ήταν το  γεγονός ότι στην τοποθεσία που βρίσκεται το Ωδείο υπάρχει ολοκληρωτική έλλειψη δημοτικού φωτισμού. Αυτό σε συνδυασμό ότι οι ώρες λειτουργίες  του Ωδείου είναι κυρίως απογευματινές-βραδυνες και δεύτερον ότι οι πελάτες-χρηστες του Ωδείου είναι κυρίως παιδιά, δόθηκε ιδιαίτερη βαρύτητα στο είδος του φωτισμού με την επιλογή των κατάλληλων τεχνικών φωτισμού που απαιτείται σε κάθε νέα πλέον περιοχή του, ώστε να μπορέσουμε να έχουμε ένα ασφαλές, αρμονικό & λειτουργικό αποτέλεσμα στη νυχτερινή εικόνα του χώρου: άμεσος φωτισμός στην κεντρική είσοδο, έμμεσος περιμετρικά του κτιριου  και χρησιμοποίηση περισσότερων πηγών φωτός μικρότερης ισχύος & έντονης κεντρικής σηματοδότησης  της λειτουργίας των 2 ορόφων. Στην ολοκλήρωση της μελέτης εξωτερικού φωτισμού, καθοριστικό ρόλο έπαιξε ο επανασχεδιασμός από το γραφείο μας, του λογότυπου του Ωδείου, το οποίο κατασκευάστηκε και ως κεντρική πινακίδα σήμανσης, χρησιμοποιώντας  5 ράβδους με εσωτερικό φωτισμό led ως πεντάγραμμο με το κλειδί του Σολ, δίνοντας μια έντονη φωτεινή πηγή φωτός στο κεντρικό τμήμα του κτιρίου και συντέλεσε στη δημιουργία ενός κεντρικού σημείου ενδιαφέροντος  στην κύρια όψη του.

H κεντρική ιδέα της συγκεκριμένης μελέτης εξωτερικου φωτισμού βασίστηκε στη δημιουργία επιλεκτικων σημείων εστίασης της προσοχής των χρηστών αλλά και των περαστικών της περιοχής, καθώς και στη σύνθεση μιας ενδιαφέρουσας νυκτερινής εικόνας για το σύνολο του χωρου, ώστε να συμβάλλει τόσο στην αισθητική ανάδειξη του Ωδείου, όσο και στην ορθολογική χρήση της διαθέσιμης ηλεκτρικής ενέργειας με την επιλογη και τον συνδυασμο του καταλληλου εξοπλισμού του τεχνητού φωτισμού συμβατή με νέες τεχνολογίες.

Με αφορμη τη προσφατη βραβευση με SILVER AWARD,  του αρχιτεκτονικου γραφειου παιδοκεντρικου σχεδιασμου Babyecodesign, , (www.babyecodesign.gr),  με την υποψηφιοτητα του ‘Η σημασία του φωτός στους παιδικούς χώρους: Παιδοκεντρικός Σχεδιασμός Μελέτης Φωτισμού στο Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης Παιδιών (K.Δ.Α.Π.) ‘Δεντρόσπιτο’, Αριδαία, Πέλλα’ στα φετινα  βραβεια Lighting Awards 2022, ας μιλησουμε σχετικα με τη χρησιμοτητα της παιδοκεντρικής προσέγγισης μιας μελέτης φωτισμού, συνδυάζοντας γνώσεις της τέχνης και της επιστήμης του φωτισμού & της παιδοψυχολογίας.

Βάσει των γνωρισμάτων της όρασης κάθε αναπτυξιακού σταδίου στην παιδική ηλικία, την καθοριστική επίδραση του φωτός στην ανθρωπινή ζωή –τόσο στην σωματική υγεία, όσο και στη ψυχολογική-, κάθε μελέτη φωτισμού σε χώρους που απευθύνονται σε παιδιά,  απαιτεί ιδιαίτερη προσέγγιση,  ώστε να αντιμετωπιστεί σύμφωνα με τις λειτουργίες  κάθε χώρου αλλά και σε συνάρτηση με τις ανάγκες της ηλικίας των χρηστών, ώστε να συντελεί στην ευχάριστη καθημερινότητα  των παιδιών και στην μέγιστη ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους ώστε ο φωτισμός να είναι πραγματικά φιλικός προς τον άνθρωπο στην παιδική του ηλικία.

Το συγκεκριμένο έργο αφορά αρχιτεκτονική μελέτη φωτισμού, μέσα στα πλαίσια ολικής ανακαίνισης χωρου, από πρώην χρήση της Κρεαταγοράς Αριδαίας, σε Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης για Παιδιά, συνολικού εμβαδού  200 τ.μ.  με συνολική διάρκεια έργου 4 μήνες, μέσα σε περίοδο lockdown.  O σκοπός των Κ.Δ.Α.Π είναι να παρέχουν παιδαγωγικές δραστηριότητες σε παιδιά 5 έως 12 ετών,  ποιοτικές και δημιουργικές, ατομικές ή ομαδικές, να γεμίσουν δημιουργικά τον ελεύθερο χρόνο ενός παιδιού. Αυτό μεταφράζεται στη γλώσσα του φωτός, σίγουρα όχι με μια τυπική μελέτη φωτισμού, γιατί απλά δεν περιλαμβάνει εξειδικευμένες γνώσεις της όρασης & των αναγκών των συγκεκριμένων αναπτυξιακών σταδίων των παιδιών μεταξύ 5 έως 12 ετών και φυσικά τις πολύ συγκεκριμένες λειτουργίες που έχει ο χώρος Κ.Δ.Α.Π.: Χώρο Εισόδου-Αναμονής, Αίθουσα 1 Δημιουργικής Απασχόλησης, Αίθουσα 2 Μουσικοκινητικης-Θεατρικής Αγωγής, WC Παιδιών, WC ενηλίκων & Γραφείο Εκπαιδευτικών.

Στην μελέτη διαμόρφωσης των χώρων και παράλληλα στη μελέτη φωτισμού τους,  δόθηκε αρχικά ιδιαίτερη βαρύτητα  στον  ΝΔ προσανατολισμό του κτιρίου. Στην αρχή του έργου, η παρατήρηση του κτιρίου από μέσα προς τα έξω και αντίστροφα, σε διαφορετικές ώρες της ημέρας,  μας έδωσε πολλές πληροφορίες  για την αξιοποίηση του φυσικού φωτισμού και φυσικά τη σωστή διαχείριση του τεχνητού φωτισμού, σε συνάρτηση πάντα με τις ανάγκες των παϊδιών & των λειτουργιών των χώρων.

Συνεπως, μια μεγάλη πρόκληση στο συγκεκριμένο έργο αποτέλεσε η ορθή χρήση του φυσικού φωτισμού, κυρίαρχος παράγοντας στον παιδοκεντρικό σχεδιασμό. Στην  πρώην χρήση των χώρων ως κρεαταγορά, ο φυσικός φωτισμός καλυπτόταν από δυο μόνο παράθυρα στην κύρια όψη του κτιρίου και σταματούσε με ψευδοροφή στα 3 μέτρα ύψος, ενώ το αρχικο συνολικό ύψος του χώρου εφτανε στα 6μ. Η αποξήλωση της ψευδοροφής και η δημιουργία κλιμακωτής οροφής στο τμήμα της κύριας όψης, από 5.8μ ύψος στα 4μ. τελικό ύψος, αλλά και η δημιουργία φεγγιτών κατά μήκος του διαδρόμου και των αιθουσών, πρόσθεσε άπλετο φυσικό φως κατά μήκος όλων των χώρων & ενδιαφέρουσες φωτοσκιάσεις καθ’ολη τη διάρκεια της ημερήσιας λειτουργίας του Κ.Δ.Α.Π.

Παραλληλα, οι ανάγκες για τεχνητό φωτισμό των εσωτερικών χώρων, διαμορφώθηκαν σε κάθε χώρο σύμφωνα με τις αντίστοιχες λειτουργίες των παραπάνω χώρων, συνθέτοντας κατάλληλα τον εστιακό, τον διαχεόμενο φωτισμό ή μια πιο ευέλικτη ρύθμιση του φωτισμού ανάλογα με τη δραστηριότητα της τάξης σε κάθε χρονική στιγμή, εστιάζοντας πάντα στην καλύτερη αξιοποίηση της όρασης & της ψυχολογίας των παιδιών, ώστε να έχουμε ένα χώρο ωφέλιμο για τους ίδιους τους χρήστες, δηλαδή τα παιδιά.

Όσον αφορά τον εξωτερικό φωτισμό του κτιρίου, οι παράμετροι που έπαιξαν καθοριστικό ρόλο ήταν, η έλλειψη συγκεκριμένης αρχιτεκτονικής ταυτότητας του συγκροτήματος που ανήκει το κτίριο, οι επίπεδες εξωτερικές επιφάνειες χωρίς εσοχές/προεξοχές η ανάγκη αναγνωρίσιμης ταυτότητας του κτιρίου ως χρήση Κ.Δ.Α.Π. και η τοποθεσία του κτιρίου σε μη οικιστική περιοχή με έλλειψη δημόσιου φωτισμού. Οι παραπάνω παράμετροι οδήγησαν: στην τοποθέτηση φωτιστικών με έντονες σκιάσεις, σε κοντινή απόσταση από το κτίριο, την τοποθέτηση φωτισμού ασφαλείας καθώς και την έντονη σηματοδότηση της χρήσης του κτιρίου με φωτιζόμενη πινακίδα σήμανσης . Το γεγονός ότι πραγματοποιήθηκε συγχρόνως η μελέτη φωτισμού των εσωτερικών χώρων και της πρόσοψης του χώρου, μεταμόρφωσε εντυπωσιακά, τη νυχτερινή εικόνα  του. Η κατάλληλη επιλογή εξοπλισμού του τεχνητού φωτισμού συμβατή με νέες τεχνολογίες,  που μας εξασφαλίζουν τη μέγιστη εξοικονόμηση ενέργειας και ταυτόχρονα μια αξιόλογη απόδοση, ολοκληρώσε μια εξειδικευμένη μελέτη φωτισμού με παιδοκεντρική προσέγγιση.

Η όραση αποτελεί τη σημαντικότερη ανθρώπινη αίσθηση αφού σχεδόν το 90% των πληροφοριών που φθανουν στον εγκέφαλο είναι οπτικές, κάθε παιδι γνωρίζει τον κόσμο που το περιβάλλει μέσα από τις αισθήσεις του, με κορυφαία την όραση,  μαθαίνει να κινείται, να επικοινωνεί, να δραστηριοποιείται & να αναπτύσσει δεξιότητες.  Αξίζει να δώσουμε μια πιο εξειδικευμένη προσέγγιση στις μελέτες φωτισμού σε χώρους που απευθύνονται σε παιδιά; Πως αλλιως θα (ξανα)φερουμε στην αρχιτεκτονικη των χωρων τον ανθρωποκεντρικο της χαρακτηρα;

Ολική Ανακαίνιση Κ.Δ.Α.Π ΄Δεντρόσπιτο’, Αριδαία
biΒραβεύτηκε το Aρχιτεκτονικό Γραφείο Παιδοκεντρικού Σχεδιασμού BABYECODESIGN, στα BIG SEE INTERIOR DESIGN AWARDS 2021. Το BabyEcoDesign διακρίθηκε μεταξύ αρχιτεκτονικών γραφείων, από 21 χώρες της Νοτιανατολικής Ευρώπης, με την υποψηφιότητα του στην κατηγορία ‘Δημόσιοι Χώροι’, στο πραγματοποιημένο έργο του: Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης για Παιδιά, ‘Δεντροσπιτιο’ , Αριδαια, Πέλλα, καθώς και έχει προταθεί για το GRAND PRIX BIG SEE INTERIOR AWARD 2021.

Με μεγάλη χαρά & ευγνωμοσύνη, συνεχίζουμε να πιστεύουμε ότι εάν ο καθένας μας κατανοήσει ότι είμαστε πολύ ‘μεγαλύτεροι’ από τη μικροδιαχειριση της καθημερινότητας μας και εργαζόμαστε για ένα σκοπό ζωής μεγαλύτερο από εμάς, ο κόσμος μας, – δηλαδή εμείς-, έχει πολλές ελπίδες να εξελιχθει προς το καλύτερο.

‘Ανακαινιση Γραφειακων Χωρων Εκπαιδευτικου & Διοικητικου Προσωπικου, Δημοτικό Σχολείο ‘Αδαμάντιος Σχολή’

Στα Interiors Awards 2021,τα οποία διοργανώνονται κάθε χρόνο από την Boussias Communications και στοχεύουν στην ανάδειξη των καλύτερων χώρων στην Ελλάδα οι οποίοι σχεδιάστηκαν με έμπνευση και γνώμονα τον άνθρωπο και τις ανάγκες του, το αρχιτεκτονικό γραφείο παιδοκεντρικού σχεδιασμού BabyEcoDesign, απεσπασε το τριτο βραβειο για το υλοποιημένο έργο του: ‘Ανακαινιση Γραφειακων Χωρων Εκπαιδευτικου & Διοικητικου Προσωπικου, Δημοτικό Σχολείο ‘Αδαμάντιος Σχολή’

Η σχεδιαστική προσέγγιση σε γραφειακους χωρους εκπαιδευτικων ιδρυματων, ως προς τη λειτουργικοτητα & κατά συνεπεια την αισθητικη των χωρων εχουν συγκεκριμενες προδιαγραφες ώστε να καλυπτονται οι βασικες αναγκες των χρηστων. Δηλαδη ένα περιβαλλον εργασιας οπου θα υπαρχει αρμονια στο χωρο, η οποια επιτυγχανεται ευκολα με το τριπτυχο: λειτουργικος –απαραιτητος  εξοπλισμος – επαρκης φωτισμος – καταλληλα χρωματα. Όμως εξισου σημαντικη παραμετρος στο σχεδιασμο στους γραφειακους χωρους εκπαιδευτικων ιδρυματων, είναι ότι οι γραφειακοι χωροι πολύ συχνα είναι χωροι που επισκεπτονται παιδια. Αυτό πρακτικα στον αρχιτεκτονικο σχεδιασμο, σημαινει ότι  θα πρεπει να παρεχουν τη δυνατοτητα στα παιδια να αισθανονται την απαραιτητη οικειοτητα και αναλογα με τις ηλικιες τους να παρεχουν τα καταλληλα ερεθισματα για την ευχαριστη παραμονη τους στους χωρους αυτους.

Πως μπορει ενας εκπαιδευτικος, να συντελεσει στην αναβαθμιση μιας σχολικης αιθουσας ώστε να συμβαλλει στη μαθησιακη διαδικασια;

Ουσιαστικα προκειται για έναν οδηγο, οπου μπορουν οι εκπαιδευτικοι μονοι τους, να αναδιαμορφωσουν μια αιθουσα με παιδοκεντρικη προσεγγιση, εστιαζοντας σε ένα ευφορο περιβαλλον μαθησης. Aυτο που αξιζει να κρατησουμε, είναι οτι μια σχολικη αιθουσα εχει μια δυναμικη που εξελισσεται μαζι με τους χρηστες της, εκπαιδευτικους και κυριως μαθητες. Είναι μια συνεχης διαδικασια,ετσι  ξεκιναμε από μικρες αλλαγες, συμπεριλαμβανουμε τους μαθητες σ’αυτην τη διαδικασια και συνεχιζουμε να το κανουμε σε τακτα χρονικα διαστηματα. Δεν τελειωνει ποτε, αναδιαμορφωνεται συμφωνα με τις αναγκες των μαθητων & του εκπαιδευτικου κάθε φορα.

Μερικες χρησιμες συμβουλες από έναν εκπαιδευτικο, τον Bob Dillon, σε εκπαιδευτικους, ο οποιος ερευνησε και εγραψε και ένα σχετικο βιβλιο, για το πώς μπορουν μονοι τους οι εκπαιδευτικοι να συμβαλλουν στη διαμορφωση μιας σχολικης αιθουσας ‘φιλικη’ προς τη μαθηση:

«1. Ρωτήστε τους μαθητές σας

Οι μαθητές είναι η καλύτερη πηγή πληροφοριών για το τι πρέπει να αλλάξει στις τάξεις μας. Μια πολύ ευστοχη ερωτηση που κανει στους μαθητες είναι: ‘Τι υπαρχει σε αυτό το δωμάτιο που υποστηρίζει τη μάθησή σας και τι που την εμποδίζει; ‘

Και αυτό δεν πρέπει να συμβεί μόνο μία φορά: Ο Dillon συμβουλεύει τους δασκάλους να κάνουν αυτήν την ερώτηση συχνά, όλο το χρόνο. ‘Κάθε δύο εβδομάδες, ρωτήστε τους μαθητές σας, πώς τους εξυπηρετεί η τάξη;’

2. Ξεκαθαρισμα – Αφαιρεση πραγματων

Μία από τις απλούστερες αλλαγές που μπορούμε να κάνουμε στις τάξεις μας είναι να βγάλουμε/ξεκαθαρισουμε  πράγματα. «Δεν έχω πάει σε μια τάξη στη χώρα που δεν μπόρεσα να αφαιρέσω 10 ή 15 πράγματα», λέει ο Dillon. “Κάθε φορά που ένας άνθρωπος μπαίνει σε ένα χώρο, επεξεργάζεται οπτικά ολόκληρο το χωρο.” Σε πολλους από αυτους τους χωρους, λέει, “τη στιγμή που πραγματικά τους ζητάμε (μαθητές) να εμπλακούν διανοητικά, έχουν εξαντληθεί οπτικά.” Ο Dillon συμβουλεύει τους εκπαιδευτικούς να βγάλουν τα πράγματα σε δοκιμαστική βάση.  Σε όλες σχεδόν τις περιπτώσεις, τα πράγματα δεν τα επιστρέφουν ποτέ στην αιθουσα και ετσι ο χωρος αρχιζει να ‘αναπνεει’.

3. Ευελιξια στον εξοπλισμο

Χρησιμοποιώντας τα έπιπλα που έχετε τώρα, μπορείτε ακόμα να δημιουργήσετε διαφορετικές διαταξεις καθισμάτων και να δώσετε στους μαθητές επιλογές.

Ο Dillon εξηγεί πώς μπορεί να λειτουργήσει: «Έχετε 30 γραφεία. Κανείς δεν θα τους τα πάρει. Κανείς δεν θα τα βάλει πουθενά αλλού. Γιατί δεν φτιάχνετε μια σειρά από έξι, έπειτα δύο σειρες των έξι, και έπειτα ένα μεγάλο σχημα, αυτό που ονομάζω “στυλ αίθουσας συσκέψεων” όπου έχετε 12 γραφεία πρόσωπο με πρόσωπο ο ένας στον άλλο. Στη συνέχεια, δίνετε στα παιδιά την επιλογή για το πού να βρίσκεται ο εκπαιδευτικος, σε αυτήν την τάξη. Η δυνατότητα επιλογής στα παιδιά, της διαταξης του εξοπλισμου, σημαίνει ότι τους εμπιστεύεστε και ότι κατέχουν την τάξη. ”

4. Προσοχη στα οπτικα ερεθισματα, η διακοσμηση των τοιχων

Πώς είναι οι τοίχοι; υποστηρίζουν ή αποσπούν την προσοχή από τη μάθηση; Χρειαζόμαστε πραγματικά αυτή την αφίσα; Πώς κάνουμε τα πάντα πραγματικά προσβάσιμα;

5. Αφαιρεστε ισως τελειως το γραφειο του εκπαιδευτικου

Ένας τρόπος για να ελευθερώσετε περισσότερο χώρο, είναι να ελαχιστοποιήσετε ή να εξαλείψετε το χώρο εργασίας των εκπαιδευτικών. Στην πραγματικότητα, πολλοί δάσκαλοι ξεφορτώνονται εντελώς τα γραφεία τους.

«Ό, τι μπορούμε το κάνουμε, για να μειώσουμε το δικό μας αποτύπωμα σε μια τάξη», λέει ο Dillon, «αν αυτό σημαινει να μεταφερθει το γραφείο μας στον τοίχο, αν αυτό αφήνει τα παιδιά να γνωρίζουν ότι μπορουν να έχουν πρόσβαση σε όλα τα τετραγωνικά του δωματίου, όλα αυτά αρχίζουν να μεταμορφώνουν πραγματικά τι μπορεί να είναι η τάξη ».

6. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ-καλλιεργεια ΟΜΑΔΙΚΟΤΗΤΑΣ

Τα γραφεία σε σειρές είναι εντάξει, αν το μόνο που θέλουμε να κάνουμε είναι να παρεχουμε πληροφορίες στους μαθητές. Αλλά η εκπαίδευση του 21ου αιώνα απαιτεί περισσότερα από εμάς. Μεταξύ άλλων, πρέπει να είναι σε θέση να επικοινωνούν καλά και να συνεργάζονται για την επίλυση προβλημάτων. Οι τάξεις μας πρέπει να το αντικατοπτρίζουν αυτό. Έτσι, όταν ξανασκεφτείτε το σχεδιασμό της τάξης σας, αναζητήστε τρόπους για να καλλιεργουν το συναισθημα της συνεργασιας και της ομαδικοτητας.

7. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ

‘’Οι χωροι δημιουργικης απασχολησης, απαιτουν επιφάνειες και γωνιες, όπου οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε όλα τα είδη υλικών – όχι μόνο τα τυπικά σχολικά είδη. ”

Ένα άλλο ζήτημα είναι ο τόπος αποθήκευσης των εργασιών που βρίσκονται σε εξέλιξη. «Όταν δημιουργείς πράγματα, δεν θα τα τελειώσεις σε 30 λεπτά», μας υπενθυμίζει ο Dillon. «Πρέπει να έχεις μέρος για να τα αποθηκεύσεις ή να τα αφήσεις».

9. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΩΝ ΑΠΟΣΥΜΠΙΕΣΗΣ

«Έχουμε πολλά παιδιά που έρχονται στα σχολεία μας που είναι αγχωμένα, που επηρεάζονται καθημερινά από τη φτώχεια, που χρειάζονται μια ήσυχη στιγμή στη ζωή τους», λέει ο Dillon, «και θέλουμε να διασφαλίσουμε ότι οι τάξεις μπορούν να είναι ένα τετοιο μερος. Νομίζω ότι ο παιδοκεντρικος σχεδιασμός χώρου μιας σχολικης αιθουσας, πρωτίστως φροντίζει τις ανάγκες τους, έτσι ώστε η μάθηση να μπορεί να συμβεί αβιαστα. Πολλές αίθουσες διδασκαλίας έχουν ένα μέρος όπου στέλνουν τα παιδιά να σκεφτούν και να ξανασκεφτούν… Αλλά εμεις, θέλουμε να διασφαλίσουμε ότι όλες οι αίθουσες διδασκαλίας διαθέτουν χώρο αποσυμπίεσης: εκει οπου απλα, μπορει να χαλαρωνουν αληθινα , να ερχονται σε επαφη με τα συναισθηματα τους και να ερχονται σε συνδεση με τον εαυτο τους. ‘Όταν δεν έχουμε αυτούς τους χώρους, τα παιδιά μας βρίσκουν τρόπους για να πάρουν την ησυχία που τους χρειάζονται: Αυτή τη στιγμή, τα WC των σχολειων, είναι οι χώροι ησυχίας, για τα παιδιά », επισημαίνει ο Dillon. Το 50% των παιδιών ενός σχολείου που πρέπει να πάνε στο μπάνιο, πηγαινουν γιατι χρειάζονται μια στιγμή ηρεμιας! “

9. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΩΝ ΓΙΑ ‘ΕΚΘΕΣΗ της ΜΑΘΗΣΗΣ’

Συμβουλεύουν τους δασκάλους να συνεχίζουν να αναζητούν τρόπους για να εμφανίζουν οπτικα τη διαδικασια της μάθησης στις τάξεις τους.

«Αυτό μπορεί να μοιάζει με εικόνες παιδιών που εργάζονται σε μια τάξη, όπου οι άνθρωποι βάζουν αυτοκόλλητες σημειώσεις σε πινακες, κλπ»

11. Προσοχη στις χρωματικες σας επιλογες

Ο σχεδιασμός μιας σχολικης αιθουσας δεν εχει να κανει καθολου με την διακοσμηση και το προσωπικο γουστο των χρωματων. Όταν οι χώροι μας διαμορφωνονται, χωρίς να κατανοήσουμε τι λειτουργεί καλύτερα για τη μάθηση, ο Dillon λέει, “Έχετε αίθουσες που μοιάζουν με μια τσάντα Skittles.”

Αντί να γεμίσετε την τάξη σας με πολλά χρώματα, προσπαθήστε να περιορίσετε την παλέτα χρωμάτων σας σε τρία χρώματα: Ένα ουδέτερο, συνηθως γκρι και δύο χρώματα έμφασης, ” χρώματα που μπορούν πραγματικά να διαφερουν. ” Κάτι τέτοιο θα μειώσει τον οπτικό θόρυβο και θα επιτρέψει στους μαθητές να επικεντρωθούν καλύτερα. «Τα παιδιά παρατηρούν», λέει ο Dillon, «υπάρχει μια συνοχή, υπάρχει μια ηρεμία, αισθάνονται  άνετα».

Πηγη αρθρου: https://www.cultofpedagogy.com/upgrade-classroom-design/

Μεταφραση αποσπασματος αρθρου: Μαριλη Βουλτσακη

Πώς ο αρχιτεκτονικός παιδοκεντρικός σχεδιασμός των σχολικών χώρων, συντελεί στη διαδικασία της μάθησης;

Ο Άλμπερτ Αϊνστάιν – ένας από τους κορυφαίους επιστήμονες της εποχής μας και εκπαιδευτικός – κάποτε δήλωσε ότι δεν δίδαξε τους μαθητές του, «Προσπαθώ μόνο να δώσω τις προϋποθέσεις, υπό τις οποίες μπορούν να μάθουν.». Περασαν αρκετες δεκαετίες, αλλά τα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο δεν ακολουθούν ακομα όλα, τη φιλοσοφία του. Ο εσωτερικος σχεδιασμος για τον χώρο μάθησης, εστιαζει τώρα τελευταια πολύ περισσοτερο στον μαθητή, παρέχοντας το βέλτιστο περιβάλλον, όχι μόνο για ακαδημαϊκα επίτευγματα, αλλά και για κοινωνική επιμόρφωση και αναπτυξη των βασικων δεξιοτητων ζωης.

Τα σχολεία ακολουθουσαν το μοντέλο δασκαλοκεντρικης προσεγγισης – δηλαδή, μια διάταξη τάξης με μια κεντρική πλατφόρμα όπου στέκεται ο δάσκαλος και τα θρανια στραμμενα ετσι ώστε να τον  βλέπουν, ώστε ο δασκαλος να εχει τον πληρη ελεγχο της ταξης.  Όμως, καθώς η νευροεπιστήμη μας βοηθά να κατανοήσουμε καλύτερα πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος και τους καλύτερους τρόπους μάθησης, έτσι εξελίσσονται οι μέθοδοι και οι τεχνολογίες διδασκαλίας. Το ίδιο και το μαθησιακό περιβάλλον.

Η πρόκληση τώρα, σύμφωνα με τον Nair, είναι να φανταστεί κανείς «τι θα μπορούσε να είναι ένα σχολείο, σε αντίθεση με αυτό που ήταν πάντα».

Τι τείνουν να παραλειψουν οι αρχιτέκτονες για τον σχεδιασμο ενός χωρου μαθησης;

Σύμφωνα με τον δάσκαλο και τον πρώην σχεδιαστή εσωτερικών χώρων, Erin Klein, οι αρχιτέκτονες και άλλοι επαγγελματίες του σχεδιασμού συχνά « δεν ενσωματώνουν τις ιδέες και τις απόψεις των μαθητών».

Επίσης εξηγεί πώς οι αρχιτέκτονες και οι σχεδιαστές συνεργαζονται με τη διοικηση του σχολειου, αντί για μαθητές και καθηγητές. Το αποτέλεσμα είναι σύμφωνο με την ανησυχία του Nair: Οι αρχιτέκτονες καταλήγουν να σχεδιάζουν ό, τι νομίζουν ότι ο σχεδιασμός της τάξης παραδοσιακά μοιάζει, χάνοντας εντελώς το νοημα.

Εσωτερική σχεδίαση για ένα αποτελεσματικό μαθησιακό περιβάλλον

Για να μεγιστοποιήσει το μαθησιακό δυναμικό, η Lennie Scott-Webber, διευθύντρια εκπαιδευτικών περιβαλλόντων για το Steelcase και πρώην επικεφαλής του Τμήματος Εσωτερικών Σχεδιασμών & Μόδας στο Πανεπιστήμιο Radford, λέει ότι πρέπει να δημιουργήσουμε έναν χώρο που μπορεί να γίνει ο καταλύτης για την αλλαγή.

Όταν επισκεπτεσται μια σχολικη αιθουσα, αν δεν σας δίνει τη δυνατοτητα ευελιξιας, τότε είναι πολύ εύκολο να επιστρέψετε σε αυτό που ηδη γνωρίζετε », λέει ο Scott-Webber.

1. Καμπύλογραμμος σχεδιασμος, ανοιχτοι χωροι και μεγαλο υψος αιθουσων
2.  «Οι καθρέφτες μπορούν να μεταμορφώσουν μικρούς χώρους», λέει ο Camille Overmeer, σχεδιαστής εσωτερικών χώρων στο The Camellia. «Η τοποθέτησή τους απέναντι από ένα παράθυρο δίνει την ψευδαίσθηση πολλών παραθύρων, καθώς αντανακλά το φυσικό φως.»
3. Ανετες συνθηκες περιβαλλοντος χωρου

Ο Τζέρεμι Μέτλερ, καθηγητής κοινωνικών σπουδών στο Γυμνάσιο Batavia, λέει: «Η πραγματικότητα είναι ότι, αν κάθεστε σε μια άβολη καρέκλα ή αποσπάτε η προσοχή σας, από το έντονο φως, εστιάζετε στην πηγή της δυσφορίας και όχι στη μάθηση. Η απόσπαση της προσοχής είναι ένα άγχος και αν εχετε άγχος, δεν μαθαίνετε. “Η άνεση σε ένα μαθησιακό περιβάλλον μπορεί να είναι τόσο απλή όσο ο επαρκής φωτισμός, η σωστή ακουστική και η καλά ρυθμιζόμενη θερμοκρασία περιβάλλοντος.

1. Κοντα στη Φυση & επαρκης φυσικος φωτισμος

Σε μια αυστηρή μελέτη που περιελάμβανε 21.000 μαθητές, διαπιστώθηκε ότι όσοι σπούδασαν σε «αίθουσες διδασκαλίας με περισσοτερο φυσικό φως, σημείωσαν έως και 25 τοις εκατό υψηλότερες αποδοσεις, από άλλους μαθητές στην ίδια σχολική περιοχή». Οι αρχιτέκτονες ανέφεραν: «Τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα υπό φωτισμό από φεγγίτες ή παράθυρα, παρά από λαμπτήρες.

Μελέτες δείχνουν ότι η απλή ενσωμάτωση φυτών στη διαρρυθμιση της τάξης, βελτιώνει τους βαθμούς των μαθητών του γυμνασίου, μειώνει τις απουσιες από ασθενειες στους μαθητές του δημοτικού σχολείου και κάνει τους μαθητές και το προσωπικό να αισθάνονται πιο άνετα και ικανοποιημένοι, ανεξάρτητα από την ηλικία τους.

1. Ευελιξια στη χωροθέτηση του εξοπλισμου

Οι μαθητές «αναζητούν ανοιχτά, ρευστά σχέδια στην τάξη. Αντί για μια στατική τάξη γεμάτη με μεμονωμένα θρανια, οι σχεδιαστές θα πρέπει να αναζητούν τρόπους για τη δημιουργία χώρων ξεγνοιασιάς. Εκπαιδευτικοί από την Edutopia προτείνουν να οργανώσουν θρανια/τραπέζια για να δημιουργήσουν γωνίες και καθορισμένους χώρους που προοριζονται για διαφορετικούς τομείς εργασιων. ”

Επίσης, «Καρέκλες, τραπέζια, πίνακες. σχεδόν κάθε κομμάτι επίπλων στην τάξη μπορεί και πρέπει να έχει τη δυνατότητα να μετακινείται για να προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών. ”

Μεταφραση: Μαρίλη Βουλτσάκη

Πηγη αρθρου: https://www.fohlio.com/blog/psychology-interior-design-learning-space/