Το αρχιτεκτονικο γραφειο Matter Design + FR|SCH’ δημιουργησε σε ένα κοινο χρηστο χωρο, στη Μασαχουσέτη,  μια κατασκευη- πολο ελξης, στοχευοντας να δωσει σε μικρα και μεγαλα παιδια, πολλες στιγμες παιχνιδιου και εξερευνησης στη φυση. Η βασικη φιλοσοφια του σχεδιασμου ηταν να δημιουργησουν  μια ασφαλης κατασκευη, με ελεγχομενο ρισκο, που να προκαλει τους χρηστες να την εξερευνησουν και να παιξουν τα μεγαλυτερα παιδια στο δευτερο επιπεδο και οι μικροτερες ηλικιες στο χαμηλοτερο επιπεδο, περνωντας ευχαριστες ωρες στη φυση.

Πηγή: https://www.archdaily.com/806182/five-fields-play-structure-matter-design-plus-fr-sch

Βραβείο Silver Interior Award 2020, μια σημαντικη διάκριση για το αρχιτεκτονικο γραφειο BabyECoDesign

Στα φετινά βραβεία Αρχιτεκτονικού Σχεδιασμού & Διακόσμησης Interior Awards 2020, που πραγματοποιήθηκαν την Τέταρτη 11/12/2019, στην Αθήνα, το αρχιτεκτονικό γραφείο ΒabyEcoDesign απέσπασε το Silver Award 2020, στην κατηγορία Εκπαίδευση, για το έργο του: ‘Ανακαίνιση Παιδικού Σταθμού & Νηπιαγωγείου της Αδαμάντιου Σχολής, με παιδοκεντρικό σχεδιασμό’.

Τα «Interiors Awards» συστήνονται στη χώρα μας ως τα πρώτα βραβεία που απευθύνονται σε όσους υλοποιούν έργα αρχιτεκτονικής και διακόσμησης εσωτερικών χώρων, τα οποία ξεχωρίζουν για το υψηλό τους επίπεδο, τόσο σε ό,τι αφορά το αισθητικό αποτέλεσμα όσο και την εξυπηρέτηση των αναγκών που καλούνται να καλύψουν σε διαφορετικούς τομείς.

Συνδυάζοντας τις αρχές της παιδοκεντρικής προσέγγισης, μια καινοτόμα προσέγγιση που πραγματοποιείται από το αρχιτεκτονικό γραφείο BabyEcodesign, ένας συνδυασμός γνώσεων αρχιτεκτονικής & παιδοψυχολογίας,  μαζι με την ουσιαστικά ανθρωποκεντρική προσέγγιση στο εκπαιδευτικό σύστημα της ‘Αδαμαντιου Σχολης’, δημιουργήθηκε  ένας άρτια ολοκληρωμένος χώρος, βασισμένος αποκλειστικά στις αληθινές ανάγκες των παιδιών, σε αυτήν τόσο σημαντική ηλικία του ανθρώπου.

Ουσιαστικά βραβεύεται μια καινοτόμα προσπάθεια στον ελληνικό χώρο στην Εκπαίδευση, με κινητήρια δυναμη: την αγάπη για τα παιδιά. Είναι σημαντικο τα παιδια να ζουν & να μεγαλωνουν σε χωρους ειδικα σχεδιασμενους γι’αυτά, ετσι ώστε με την στηριξη των εκπαιδευτικων, να ακολουθουν ένα μαθητοκεντρικο εκπαιδευτικο συστημα, δηλαδη την εκπαιδευση με βαση τις αναγκες του παιδιου και όχι του ενηλικα. Η μαθηση να ερχεται ως κατι φυσικο όταν υπαρχει ενδιαφερον. Να είναι μια υπευθυνη συνειδητη προσπαθεια, ετσι ώστε αργοτερα ως ενηλικες να αποτελουν ανεξαρτητες προσωπικοτητες & να μπορουν να βιωνουν την ευτυχια & τη χαρα μεσω καθημερινων ενδιαφεροντων.

Το αρχιτεκτονικο γραφειο με αυτό το νέο κτίριο στα περίχωρα της Μόσχας είναι ένας από τους νικητές του 5ου βραβείου αρχιτεκτονικής και πολεοδομίας στο πλαίσιο του Urban Forum της Μόσχας.

Ηαρχιτεκτονική εταιρεία της Olga Aleksakova και της Julia Burdova, Buromoscow, σχεδίασε ένα προτυπο νηπιαγωγείο στη Μόσχα. Το αρχιτεκτονικο γραφειο με αυτό το νέο κτίριο στα περίχωρα της Μόσχας είναι ένας από τους νικητές (μεταξυ των περιπου 1100 υποψηφιοτητων) του 5ου βραβείου αρχιτεκτονικής και πολεοδομίας στο πλαίσιο του Urban Forum της Μόσχας.

Η Buromoscow ιδρύθηκε το 2004 από την Olga Aleksakova και την Julia Burdova. Σχεδίασαν ένα νηπιαγωγείο για 220 παιδιά για να ολοκληρώσουν ένα μεγάλο έργο προκατασκευασμένων κατοικιών στη Μόσχα. , περίπου 30 χλμ από το κέντρο της πόλης.

Η κυριαρχια της καμπυλοτητας του νέου όγκου έρχεται σε πλήρη αντίθεση με το αστικό τοπίο, το κυκλικό σχήμα του νηπιαγωγείου δεν επηρεάζει τις λειτουργίες των εσωτερικών χώρων όπου όλοι οι χώροι είναι διατεταγμένοι γύρω από μια κεντρική, τετράγωνη αυλή, η οποια περιβαλλεται από τους διαδρόμους του κτιρίου με τετράγωνα παράθυρα, μερικώς χρωματισμένα για να ρίχνουν χρωματικές σκιές στο εσωτερικό.

Εκτός από αυτές τις χρωματικές πινελιές, οι εσωτερικοί χώροι είναι γεμάτοι φως, λευκοί και απλοί ώστε τα παιδιά να τους ζωντανέψουν με την παρουσία τους και τα παιχνίδια τους!

Αυτό που εινα αξιοσημειωτο στο συγκεκριμενο εργο είναι ότι αφορα ένα δημοσιο νηπιαγωγειο και ολος ο σχεδιασμος /κατασκευη προσαρμοστηκε σε ένα συγκεκριμενο προυπολογισμο με αυτό το εκπληκτικο αποτελεσμα.

Credits: Αρχιτεκτονικο Γραφειο Buromoscow, Κατασκευη NPC Monolit, Πελατες GK PIK, Ετος 2018, Εκταση 3400m, Αριθμος παιδιων 220, Φωτογραφιες Courtesy of Buromoscow

https://www.floornature.com/blog/award-winning-kindergarten-designed-buromoscow-13504/

Πως μπορει ενας εκπαιδευτικος, να συντελεσει στην αναβαθμιση μιας σχολικης αιθουσας ώστε να συμβαλλει στη μαθησιακη διαδικασια;

Ουσιαστικα προκειται για έναν οδηγο, οπου μπορουν οι εκπαιδευτικοι μονοι τους, να αναδιαμορφωσουν μια αιθουσα με παιδοκεντρικη προσεγγιση, εστιαζοντας σε ένα ευφορο περιβαλλον μαθησης. Aυτο που αξιζει να κρατησουμε, είναι οτι μια σχολικη αιθουσα εχει μια δυναμικη που εξελισσεται μαζι με τους χρηστες της, εκπαιδευτικους και κυριως μαθητες. Είναι μια συνεχης διαδικασια,ετσι  ξεκιναμε από μικρες αλλαγες, συμπεριλαμβανουμε τους μαθητες σ’αυτην τη διαδικασια και συνεχιζουμε να το κανουμε σε τακτα χρονικα διαστηματα. Δεν τελειωνει ποτε, αναδιαμορφωνεται συμφωνα με τις αναγκες των μαθητων & του εκπαιδευτικου κάθε φορα.

Μερικες χρησιμες συμβουλες από έναν εκπαιδευτικο, τον Bob Dillon, σε εκπαιδευτικους, ο οποιος ερευνησε και εγραψε και ένα σχετικο βιβλιο, για το πώς μπορουν μονοι τους οι εκπαιδευτικοι να συμβαλλουν στη διαμορφωση μιας σχολικης αιθουσας ‘φιλικη’ προς τη μαθηση:

«1. Ρωτήστε τους μαθητές σας

Οι μαθητές είναι η καλύτερη πηγή πληροφοριών για το τι πρέπει να αλλάξει στις τάξεις μας. Μια πολύ ευστοχη ερωτηση που κανει στους μαθητες είναι: ‘Τι υπαρχει σε αυτό το δωμάτιο που υποστηρίζει τη μάθησή σας και τι που την εμποδίζει; ‘

Και αυτό δεν πρέπει να συμβεί μόνο μία φορά: Ο Dillon συμβουλεύει τους δασκάλους να κάνουν αυτήν την ερώτηση συχνά, όλο το χρόνο. ‘Κάθε δύο εβδομάδες, ρωτήστε τους μαθητές σας, πώς τους εξυπηρετεί η τάξη;’

2. Ξεκαθαρισμα – Αφαιρεση πραγματων

Μία από τις απλούστερες αλλαγές που μπορούμε να κάνουμε στις τάξεις μας είναι να βγάλουμε/ξεκαθαρισουμε  πράγματα. «Δεν έχω πάει σε μια τάξη στη χώρα που δεν μπόρεσα να αφαιρέσω 10 ή 15 πράγματα», λέει ο Dillon. “Κάθε φορά που ένας άνθρωπος μπαίνει σε ένα χώρο, επεξεργάζεται οπτικά ολόκληρο το χωρο.” Σε πολλους από αυτους τους χωρους, λέει, “τη στιγμή που πραγματικά τους ζητάμε (μαθητές) να εμπλακούν διανοητικά, έχουν εξαντληθεί οπτικά.” Ο Dillon συμβουλεύει τους εκπαιδευτικούς να βγάλουν τα πράγματα σε δοκιμαστική βάση.  Σε όλες σχεδόν τις περιπτώσεις, τα πράγματα δεν τα επιστρέφουν ποτέ στην αιθουσα και ετσι ο χωρος αρχιζει να ‘αναπνεει’.

3. Ευελιξια στον εξοπλισμο

Χρησιμοποιώντας τα έπιπλα που έχετε τώρα, μπορείτε ακόμα να δημιουργήσετε διαφορετικές διαταξεις καθισμάτων και να δώσετε στους μαθητές επιλογές.

Ο Dillon εξηγεί πώς μπορεί να λειτουργήσει: «Έχετε 30 γραφεία. Κανείς δεν θα τους τα πάρει. Κανείς δεν θα τα βάλει πουθενά αλλού. Γιατί δεν φτιάχνετε μια σειρά από έξι, έπειτα δύο σειρες των έξι, και έπειτα ένα μεγάλο σχημα, αυτό που ονομάζω “στυλ αίθουσας συσκέψεων” όπου έχετε 12 γραφεία πρόσωπο με πρόσωπο ο ένας στον άλλο. Στη συνέχεια, δίνετε στα παιδιά την επιλογή για το πού να βρίσκεται ο εκπαιδευτικος, σε αυτήν την τάξη. Η δυνατότητα επιλογής στα παιδιά, της διαταξης του εξοπλισμου, σημαίνει ότι τους εμπιστεύεστε και ότι κατέχουν την τάξη. ”

4. Προσοχη στα οπτικα ερεθισματα, η διακοσμηση των τοιχων

Πώς είναι οι τοίχοι; υποστηρίζουν ή αποσπούν την προσοχή από τη μάθηση; Χρειαζόμαστε πραγματικά αυτή την αφίσα; Πώς κάνουμε τα πάντα πραγματικά προσβάσιμα;

5. Αφαιρεστε ισως τελειως το γραφειο του εκπαιδευτικου

Ένας τρόπος για να ελευθερώσετε περισσότερο χώρο, είναι να ελαχιστοποιήσετε ή να εξαλείψετε το χώρο εργασίας των εκπαιδευτικών. Στην πραγματικότητα, πολλοί δάσκαλοι ξεφορτώνονται εντελώς τα γραφεία τους.

«Ό, τι μπορούμε το κάνουμε, για να μειώσουμε το δικό μας αποτύπωμα σε μια τάξη», λέει ο Dillon, «αν αυτό σημαινει να μεταφερθει το γραφείο μας στον τοίχο, αν αυτό αφήνει τα παιδιά να γνωρίζουν ότι μπορουν να έχουν πρόσβαση σε όλα τα τετραγωνικά του δωματίου, όλα αυτά αρχίζουν να μεταμορφώνουν πραγματικά τι μπορεί να είναι η τάξη ».

6. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ-καλλιεργεια ΟΜΑΔΙΚΟΤΗΤΑΣ

Τα γραφεία σε σειρές είναι εντάξει, αν το μόνο που θέλουμε να κάνουμε είναι να παρεχουμε πληροφορίες στους μαθητές. Αλλά η εκπαίδευση του 21ου αιώνα απαιτεί περισσότερα από εμάς. Μεταξύ άλλων, πρέπει να είναι σε θέση να επικοινωνούν καλά και να συνεργάζονται για την επίλυση προβλημάτων. Οι τάξεις μας πρέπει να το αντικατοπτρίζουν αυτό. Έτσι, όταν ξανασκεφτείτε το σχεδιασμό της τάξης σας, αναζητήστε τρόπους για να καλλιεργουν το συναισθημα της συνεργασιας και της ομαδικοτητας.

7. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ

‘’Οι χωροι δημιουργικης απασχολησης, απαιτουν επιφάνειες και γωνιες, όπου οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε όλα τα είδη υλικών – όχι μόνο τα τυπικά σχολικά είδη. ”

Ένα άλλο ζήτημα είναι ο τόπος αποθήκευσης των εργασιών που βρίσκονται σε εξέλιξη. «Όταν δημιουργείς πράγματα, δεν θα τα τελειώσεις σε 30 λεπτά», μας υπενθυμίζει ο Dillon. «Πρέπει να έχεις μέρος για να τα αποθηκεύσεις ή να τα αφήσεις».

9. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΩΝ ΑΠΟΣΥΜΠΙΕΣΗΣ

«Έχουμε πολλά παιδιά που έρχονται στα σχολεία μας που είναι αγχωμένα, που επηρεάζονται καθημερινά από τη φτώχεια, που χρειάζονται μια ήσυχη στιγμή στη ζωή τους», λέει ο Dillon, «και θέλουμε να διασφαλίσουμε ότι οι τάξεις μπορούν να είναι ένα τετοιο μερος. Νομίζω ότι ο παιδοκεντρικος σχεδιασμός χώρου μιας σχολικης αιθουσας, πρωτίστως φροντίζει τις ανάγκες τους, έτσι ώστε η μάθηση να μπορεί να συμβεί αβιαστα. Πολλές αίθουσες διδασκαλίας έχουν ένα μέρος όπου στέλνουν τα παιδιά να σκεφτούν και να ξανασκεφτούν… Αλλά εμεις, θέλουμε να διασφαλίσουμε ότι όλες οι αίθουσες διδασκαλίας διαθέτουν χώρο αποσυμπίεσης: εκει οπου απλα, μπορει να χαλαρωνουν αληθινα , να ερχονται σε επαφη με τα συναισθηματα τους και να ερχονται σε συνδεση με τον εαυτο τους. ‘Όταν δεν έχουμε αυτούς τους χώρους, τα παιδιά μας βρίσκουν τρόπους για να πάρουν την ησυχία που τους χρειάζονται: Αυτή τη στιγμή, τα WC των σχολειων, είναι οι χώροι ησυχίας, για τα παιδιά », επισημαίνει ο Dillon. Το 50% των παιδιών ενός σχολείου που πρέπει να πάνε στο μπάνιο, πηγαινουν γιατι χρειάζονται μια στιγμή ηρεμιας! “

9. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΩΡΩΝ ΓΙΑ ‘ΕΚΘΕΣΗ της ΜΑΘΗΣΗΣ’

Συμβουλεύουν τους δασκάλους να συνεχίζουν να αναζητούν τρόπους για να εμφανίζουν οπτικα τη διαδικασια της μάθησης στις τάξεις τους.

«Αυτό μπορεί να μοιάζει με εικόνες παιδιών που εργάζονται σε μια τάξη, όπου οι άνθρωποι βάζουν αυτοκόλλητες σημειώσεις σε πινακες, κλπ»

11. Προσοχη στις χρωματικες σας επιλογες

Ο σχεδιασμός μιας σχολικης αιθουσας δεν εχει να κανει καθολου με την διακοσμηση και το προσωπικο γουστο των χρωματων. Όταν οι χώροι μας διαμορφωνονται, χωρίς να κατανοήσουμε τι λειτουργεί καλύτερα για τη μάθηση, ο Dillon λέει, “Έχετε αίθουσες που μοιάζουν με μια τσάντα Skittles.”

Αντί να γεμίσετε την τάξη σας με πολλά χρώματα, προσπαθήστε να περιορίσετε την παλέτα χρωμάτων σας σε τρία χρώματα: Ένα ουδέτερο, συνηθως γκρι και δύο χρώματα έμφασης, ” χρώματα που μπορούν πραγματικά να διαφερουν. ” Κάτι τέτοιο θα μειώσει τον οπτικό θόρυβο και θα επιτρέψει στους μαθητές να επικεντρωθούν καλύτερα. «Τα παιδιά παρατηρούν», λέει ο Dillon, «υπάρχει μια συνοχή, υπάρχει μια ηρεμία, αισθάνονται  άνετα».

Πηγη αρθρου: https://www.cultofpedagogy.com/upgrade-classroom-design/

Μεταφραση αποσπασματος αρθρου: Μαριλη Βουλτσακη

Πώς ο αρχιτεκτονικός παιδοκεντρικός σχεδιασμός των σχολικών χώρων, συντελεί στη διαδικασία της μάθησης;

Ο Άλμπερτ Αϊνστάιν – ένας από τους κορυφαίους επιστήμονες της εποχής μας και εκπαιδευτικός – κάποτε δήλωσε ότι δεν δίδαξε τους μαθητές του, «Προσπαθώ μόνο να δώσω τις προϋποθέσεις, υπό τις οποίες μπορούν να μάθουν.». Περασαν αρκετες δεκαετίες, αλλά τα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο δεν ακολουθούν ακομα όλα, τη φιλοσοφία του. Ο εσωτερικος σχεδιασμος για τον χώρο μάθησης, εστιαζει τώρα τελευταια πολύ περισσοτερο στον μαθητή, παρέχοντας το βέλτιστο περιβάλλον, όχι μόνο για ακαδημαϊκα επίτευγματα, αλλά και για κοινωνική επιμόρφωση και αναπτυξη των βασικων δεξιοτητων ζωης.

Τα σχολεία ακολουθουσαν το μοντέλο δασκαλοκεντρικης προσεγγισης – δηλαδή, μια διάταξη τάξης με μια κεντρική πλατφόρμα όπου στέκεται ο δάσκαλος και τα θρανια στραμμενα ετσι ώστε να τον  βλέπουν, ώστε ο δασκαλος να εχει τον πληρη ελεγχο της ταξης.  Όμως, καθώς η νευροεπιστήμη μας βοηθά να κατανοήσουμε καλύτερα πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος και τους καλύτερους τρόπους μάθησης, έτσι εξελίσσονται οι μέθοδοι και οι τεχνολογίες διδασκαλίας. Το ίδιο και το μαθησιακό περιβάλλον.

Η πρόκληση τώρα, σύμφωνα με τον Nair, είναι να φανταστεί κανείς «τι θα μπορούσε να είναι ένα σχολείο, σε αντίθεση με αυτό που ήταν πάντα».

Τι τείνουν να παραλειψουν οι αρχιτέκτονες για τον σχεδιασμο ενός χωρου μαθησης;

Σύμφωνα με τον δάσκαλο και τον πρώην σχεδιαστή εσωτερικών χώρων, Erin Klein, οι αρχιτέκτονες και άλλοι επαγγελματίες του σχεδιασμού συχνά « δεν ενσωματώνουν τις ιδέες και τις απόψεις των μαθητών».

Επίσης εξηγεί πώς οι αρχιτέκτονες και οι σχεδιαστές συνεργαζονται με τη διοικηση του σχολειου, αντί για μαθητές και καθηγητές. Το αποτέλεσμα είναι σύμφωνο με την ανησυχία του Nair: Οι αρχιτέκτονες καταλήγουν να σχεδιάζουν ό, τι νομίζουν ότι ο σχεδιασμός της τάξης παραδοσιακά μοιάζει, χάνοντας εντελώς το νοημα.

Εσωτερική σχεδίαση για ένα αποτελεσματικό μαθησιακό περιβάλλον

Για να μεγιστοποιήσει το μαθησιακό δυναμικό, η Lennie Scott-Webber, διευθύντρια εκπαιδευτικών περιβαλλόντων για το Steelcase και πρώην επικεφαλής του Τμήματος Εσωτερικών Σχεδιασμών & Μόδας στο Πανεπιστήμιο Radford, λέει ότι πρέπει να δημιουργήσουμε έναν χώρο που μπορεί να γίνει ο καταλύτης για την αλλαγή.

Όταν επισκεπτεσται μια σχολικη αιθουσα, αν δεν σας δίνει τη δυνατοτητα ευελιξιας, τότε είναι πολύ εύκολο να επιστρέψετε σε αυτό που ηδη γνωρίζετε », λέει ο Scott-Webber.

1. Καμπύλογραμμος σχεδιασμος, ανοιχτοι χωροι και μεγαλο υψος αιθουσων
2.  «Οι καθρέφτες μπορούν να μεταμορφώσουν μικρούς χώρους», λέει ο Camille Overmeer, σχεδιαστής εσωτερικών χώρων στο The Camellia. «Η τοποθέτησή τους απέναντι από ένα παράθυρο δίνει την ψευδαίσθηση πολλών παραθύρων, καθώς αντανακλά το φυσικό φως.»
3. Ανετες συνθηκες περιβαλλοντος χωρου

Ο Τζέρεμι Μέτλερ, καθηγητής κοινωνικών σπουδών στο Γυμνάσιο Batavia, λέει: «Η πραγματικότητα είναι ότι, αν κάθεστε σε μια άβολη καρέκλα ή αποσπάτε η προσοχή σας, από το έντονο φως, εστιάζετε στην πηγή της δυσφορίας και όχι στη μάθηση. Η απόσπαση της προσοχής είναι ένα άγχος και αν εχετε άγχος, δεν μαθαίνετε. “Η άνεση σε ένα μαθησιακό περιβάλλον μπορεί να είναι τόσο απλή όσο ο επαρκής φωτισμός, η σωστή ακουστική και η καλά ρυθμιζόμενη θερμοκρασία περιβάλλοντος.

1. Κοντα στη Φυση & επαρκης φυσικος φωτισμος

Σε μια αυστηρή μελέτη που περιελάμβανε 21.000 μαθητές, διαπιστώθηκε ότι όσοι σπούδασαν σε «αίθουσες διδασκαλίας με περισσοτερο φυσικό φως, σημείωσαν έως και 25 τοις εκατό υψηλότερες αποδοσεις, από άλλους μαθητές στην ίδια σχολική περιοχή». Οι αρχιτέκτονες ανέφεραν: «Τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα υπό φωτισμό από φεγγίτες ή παράθυρα, παρά από λαμπτήρες.

Μελέτες δείχνουν ότι η απλή ενσωμάτωση φυτών στη διαρρυθμιση της τάξης, βελτιώνει τους βαθμούς των μαθητών του γυμνασίου, μειώνει τις απουσιες από ασθενειες στους μαθητές του δημοτικού σχολείου και κάνει τους μαθητές και το προσωπικό να αισθάνονται πιο άνετα και ικανοποιημένοι, ανεξάρτητα από την ηλικία τους.

1. Ευελιξια στη χωροθέτηση του εξοπλισμου

Οι μαθητές «αναζητούν ανοιχτά, ρευστά σχέδια στην τάξη. Αντί για μια στατική τάξη γεμάτη με μεμονωμένα θρανια, οι σχεδιαστές θα πρέπει να αναζητούν τρόπους για τη δημιουργία χώρων ξεγνοιασιάς. Εκπαιδευτικοί από την Edutopia προτείνουν να οργανώσουν θρανια/τραπέζια για να δημιουργήσουν γωνίες και καθορισμένους χώρους που προοριζονται για διαφορετικούς τομείς εργασιων. ”

Επίσης, «Καρέκλες, τραπέζια, πίνακες. σχεδόν κάθε κομμάτι επίπλων στην τάξη μπορεί και πρέπει να έχει τη δυνατότητα να μετακινείται για να προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών. ”

Μεταφραση: Μαρίλη Βουλτσάκη

Πηγη αρθρου: https://www.fohlio.com/blog/psychology-interior-design-learning-space/

«Οι αρχιτέκτονες κινητοποιούν τις προσπάθειές τους, για να βοηθήσουν τα σχολεία σε όλο τον κόσμο να επανεξετάσουν το σχεδιασμο τους προκειμένου να εγγυηθούν τη βιωσιμότητα, τη συναισθηματική ευεξία και τη σωματική υγεία των μαθητων. Οι CetraRuddy, Cooper Robertson και WXY συγκαταλέγονται μεταξύ εκείνων που προτείνουν την αναπτυξη των εξωτερικων χωρων και αναδιάταξη των τάξεων, για τον ανασχεδιασμό του σχολείου, μετά την πανδημία. Η αρχιτεκτονική σκηνή εστιαζει τωρα, οσο ποτε, στην διαφορετικη αντιμετωπιση των εσωτερικων και εξωτερικων λειτουργιων, κυριως βαζοντας τον υπαιθριο χωρο ως σημαντικη προτεραιοτητα στον συνολικο σχεδιασμο των εκπαιδευτικων κτιριων.

Το CetraRuddy έχει επιλεγεί για να σχεδιάσει μια νέα πανεπιστημιούπολη 2.500 μαθητών στο Kozhikode (Calicut) της Ινδίας, για το The Choice School. Υποστηρίζοντας την «Μαθητοκεντρικη Εκπαίδευση», αυτές οι εγκαταστάσεις απεικονίζουν αρκετές νέες τάσεις στη διεθνή εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης τόσο ατομικών όσο και ομαδικών τμηματων μάθησης, υπαίθριες αίθουσες διδασκαλίας και πράσινο σχεδιασμό κτιρίων.

Αντικατοπτρίζοντας την ιδέα ότι «Η μαθηση μπορει να πραγματοποιηθει παντού», η πανεπιστημιούπολη του Calicut παρουσιάζει ένα νέο πρωτότυπο για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ινδία, που επικεντρώνεται στην επιδίωξη μιας ουσιαστικής, χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τους ειδικούς του Cooper Robertson, οι απευθείας συνδέσεις με τον εξωτερικο χώρο είναι μια σημαντική λύση με πολλαπλα οφέλη, στο σχεδιασμό των αίθουσων μετά την πανδημία. Δίνοντας προτεραιότητα σε μαθησιακά περιβάλλοντα με καλύτερη πρόσβαση στο φως, στον αέρα και στον υπαίθριο χώρο, η τελευταία τους παρέμβαση στο Lyford Cay International Baccalaureate School στο Nassau, Μπαχάμες, δημιουργεί ενα κεντρικό κτίριο που είναι ένας κυριος χωρος, που επιτρέπει τον εύκολο αερισμό σε όλους τους εσωτερικούς χώρους , με βεράντα πλάτους 12 ποδιών που πλαισιώνουν κάθε τάξη και επεκτείνουν την επιφάνεια του δαπέδου στην ύπαιθρο.

Ο καταλληλος φυσικος εξαερισμος, καθως και η δημιουργια απ’ευθειας συνδεσεων εσωτερικων με εξωτερικων χωρων, για ευκολη μεταβαση, αυτές οι στρατηγικές αντιμετωπίζουν τα πρώτα θεματα, οσον αφορα ένα υγιες περιβαλλον των μαθητών.

Οι θετικές επιπτώσεις στην ευεξία και την ψυχική υγεία των μαθητών προκύπτουν και από την εύκολη πρόσβαση στο φως και στον αέρα, που εκτός από τις κοινωνικές αποστάσεις, προσφερουν λιγοτερη κατανάλωση ενέργειας κτιριου και μειωμένη πιθανή μετάδοση αερομεταφερόμενων παθογόνων μεταξυ των χρηστων.»

Με ή χωρις πανδημιες, η ενταξη ενός σχολικου κτιριου στο φυσικο του περιβαλλον, η εισαγωγη του φυσικου περιβαλλοντος στη μαθησιακη διαδικασια & η αλληλεπιδραση των μαθητων με τη φυση, η απροσκοπτη συνδεση των εσωτερικων με τους εξωτερικους χωρους, είναι στοιχεια που θα επρεπε να υπαρχουν σε κάθε εκπαιδευτικο κτιριο, για να αποτελει έναν λειτουργικο & βιωσιμο χωρο μαθησης.

Μεταφραση αποσπασματος αρθρου: Μαρίλη Βουλτσάκη

Πηγη αρθρου: https://www.archdaily.com/945839/reconsidering-school-design-indoor-and-outdoor-learning-as-a-solution-for-a-healthy-future

ΗWeWork συνεργαζεται με τη δανική εταιρεία αρχιτεκτονικής BIG για την κατασκευη ένος παιδικου σταθμου, νηπιαγωγειου & δημοτικου σχολειου, που ονομάζεται WeGrow, στη Νέα Υόρκη. Το WeGrow θα είναι δημόσιο δημοτικό σχολείο για παιδιά ηλικίας τριών έως εννέα ετών.

Η Bjarke Ingels Group (BIG) σχεδιαζει ξύλινες περιοχές παιχνιδιού και τεράστια γκρίζα βοτσαλα, που στοιβάζονται σαν πέτρες ποταμού, για να σκαρφαλώνουν τα παιδια.”Παιχνιδιάρικο και διαφανές, αλλά οικείο και δομημένο, η WeGrow θα καλλιεργήσει την παιδική εκπαίδευση μέσω ενδοσκόπησης, εξερεύνησης και ανακάλυψης”.

Το κυριοτερο απ’όλα όμως είναι ότι “Ο σχεδιασμός της BIG για το WeGrow επιδιώκει να αναιρέσει την διαμερισματοποίηση που συχνά συναντάται στα παραδοσιακά περιβάλλοντα των σχολείων και ενισχύει τη σημασία της συμμετοχής των παιδιών σε ένα διαδραστικό περιβάλλον”.

Η φύση και ο φουτουρισμός είναι βασικά χαρακτηριστικά του σχεδιασμού, μαζί με φυσικα υλικά. “Οι αρθρωτές αίθουσες διδασκαλίας, τα δέντρα, οι ψηφιακές πύλες και το αγρόκτημα προωθούν ένα περιβάλλον διδασκαλίας χωρίς αποκλεισμούς, αλλα με διαθεση μονιμης συνεργασία. Ταυτόχρονα, τα φυσικά υλικά και τα ουδέτερα χρώματα δημιουργούν ένα ήρεμο περιβάλλον για την εστιασμένη μελέτη του παιδιού.”

Πηγη αρθρου & φωτογραφιων: https://www.dezeen.com

Ηαρχιτεκτονική των χώρων Υγειας & Περίθαλψης παιδιών, είναι καλο να αντιμετωπίζεται με παιδοκεντρικες αντιλήψεις, για να έχει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Οι μελέτες που γίνονται με την βοήθεια της ψυχο-νεύρο-ανοσοποιητικολογιας, καταλήγουν ότι η αλληλεπίδραση των περιβαλλοντικών παραγόντων, καθορίζουν τον χρόνο ίασης των ασθενών, ανεξαρτήτου ηλικίας, αλλά πολύ περισσότερο των παιδιών. Αυτό συμβαίνει γιατί στο αναπτυξιακό στάδιο που βρίσκονται έχουν περισσότερο ανάγκη από το αίσθημα της ασφάλειας και αυτό κλονίζεται αυτόματα όταν βρισκόμαστε στους συγκεκριμένους χώρους. Παραλληλα η διαμόρφωση των χώρων υγειας & περίθαλψης παιδιων, με τέτοιο τρόπο ώστε να χαρακτηρίζονται ‘φιλικοί προς τα παιδιά’, προσφέρουν τα θετικά συναισθήματα της οικειότητας και της χαλάρωσης, απαραίτητα στην ίαση.

Εχει αποδειχθει, σύμφωνα με έγκυρες έρευνες στους τομείς της παιδοψυχολογίας και της αρχιτεκτονικής, πόσο ο χώρος επηρεάζει την υγεια & την αναπτυξη του ανθρωπου. Συμφωνα με ανθρωπολογικες μελετες, ο χωρος διαθετει μια κρυφη διασταση, που σημαινει ότι δεν αποτελει απλα το υλικο περιβαλλον, αλλα διαθετει μια δυναμικη που αναπτυσσεαι μεταξυ του χρηστη και ου περιβαλλοντος του.  Δεν νοειται ενας χωρος να είναι φιλικος προς το παιδι, δηλαδη να αναπτυσσεται το παιδι με υγεια σωματικα, ψυχικα και πνευματικα, αν δεν είναι φιλικος προς το περιβαλλον.

Με βαση τα παραπανω, το ερωτημα που θα μας απασχολησει στο συγκεκριμενο αρθρο είναι πως η παιδοκεντρικη προσεγγιση στον αρχιτεκτονικο σχεδιασμο χωρων υγειας κ περιθαλψης για παιδια (παιδιατρεια, παιδοδοντοιατρεια, νοσοκομεια κ κλινικες για παιδια κλπ) μπορει να διαμορφωσει, το καταλληλο πλαισιο που να συμβαλλει στην θεραπεια των μικρων ασθενων, ώστε να χαρακτηριζεται και να είναι ‘φιλικος προς τα παιδια’.

1. Ασφάλεια, τα παιδιά δεν καταλαβαίνουν το νοσοκομείο όπως οι ενήλικες, θέλουν και συνεχίζουν να παίζουν, να γελούν, να διαβάζουν, να συνεχίζουν την καθημερινότητα τους όπως και πριν. Όταν ο χώρος είναι διαμορφωμένος έτσι ώστε να τους το επιτρέπει, αυτόματα το αίσθημα ασφάλειας αυξάνεται,
2. Χαλάρωση αναφορά στο φυσικό περιβάλλον με ενυδρεία, μεγάλα παράθυρα με θέα στη φύση, πίνακες και εικόνες που παραπέμπουν στο φυσικό περιβάλλον, όπως και η κατάλληλη χρωματική μελέτη σε συνδυασμό με τον κατάλληλο φωτισμό έχουν το αποτέλεσμα που θέλουμε,
3. Οικειότητα, βαθιά συνδεδεμένο με το αίσθημα της ψυχολογικής ασφάλειας και της χαλάρωσης. Όταν περιβάλλονται με γνώριμα για αυτά οπτικά και όχι μόνο, ερεθίσματα αισθάνονται οικεία με το περιβάλλον τους και αυτό με την σειρά του προκαλεί ασφάλεια και χαλάρωση,
4. Απόσπαση προσοχής, ένας έξυπνος τρόπος να το πετυχουμε είναι η εφαρμογή της Διαδραστικοτητας: σημαίνει ότι δημιουργούμε τα κατάλληλα ερεθίσματα, ώστε τα παιδιά να μπορούν να συμμετέχουν ενεργά κατά την διάρκεια μιας δημιουργικής απασχόλησης τους όσο παραμένουν στον χώρο: παιχνίδια με ενεργό ρόλο του παιδιού στον τοίχο ή στο πάτωμα σαν μόνιμες κατασκευές μπορούν να λειτουργήσουν ψυχοθεραπευτικά στην αναμονή αλλά και παραμονή, για το ιατρικό ραντεβού του παιδιού σε ένα νοσοκομείο ή χώρο περίθαλψης.

Όπως αναφέρω πάντα, σε κάθε έργο με παιδοκεντρικό σχεδιασμό, το αποτέλεσμα είναι ολοκληρωμένο, μόνο όταν και οι χρηστές του, στη συγκεκριμένη περίπτωση το ιατρικό προσωπικό αλλά και το ανθρώπινο δυναμικό που εργάζεται σε αυτούς τους χώρους,  ακολουθουν και υιοθετούν τις αντίστοιχες αντιλήψεις με ανθρωποκεντρική προσέγγιση.

To αρθρο καταχωρηθηκε στο περιοδικο ‘ΞΕΝΑΓΟΣ’,τευχος ΥΓΕΙΑ, Δεκεμβριος 2019

 www.babyecodesign.gr

Ξενοδοχειο Nikopolis, Θεσσαλονικη, 01 Δεκεμβριου 2019, 11.30-15.00

Την Κυριακή 1 Δεκεμβρίου 2019, στο ξενοδοχειο Nikopolis, ελατε να γιορτάσουμε μαζί τον ερχομό των Χριστουγέννων με το καθιερωμένο χριστουγεννιάτικο πάρτι των Φιλων της Μεριμνας Θεσσαλονικης.

Οι εκπλήξεις, το κέφι και η χριστουγεννιάτικη ατμόσφαιρα είναι, όπως πάντα, εγγυημένα! Θα μας περιμενουν εκει:

* οι κεφάτες YouTubers Fraoules22

* o γνωστός DJ Ευάγγελος Νικάκης

* Η παιδική και η εφηβική χορωδία των Εκπαιδευτηρίων Μαντουλίδη

* ο μοναδικός μάγος Grey ampa magos

* τα παιχνίδια του Learning Tube

* Το αναγνωστήριο με τις εκπαιδευτικές δράσεις του

Η δωρεά για την είσοδο στην εκδήλωση είναι 15 ευρώ το άτομο. Για προσκλήσεις επικοινωνείτε με την κ. Βασιλική Ιντζίδου στο 6972403433.

Τα έσοδα της εκδήλωσης θα διατεθούν στο Συμβουλευτικό Κέντρο – Μέριμνα Θεσσαλονίκη, το οποίο προσφέρει υπηρεσίες στήριξης σε παιδιά και οικογένειες στο πένθος και στην απειλητική για ζωή ασθένεια. Το σύνολο της ψυχικής φροντίδας που προσφέρει η Μέριμνα (Merimna) παρέχεται από εξειδικευμένους ψυχολόγους και είναι εντελώς δωρεάν .